令和８年度　第２回授業研究会

　６／１９（金）に第２回授業研究会を行いました。今回は全教職員で渡辺教諭の日本史の授業を参観しました。渡辺教諭は前任校の時から金子奨先生の指導・助言を受けており、協働学習を積極的に実践されています。

　公開授業後、研究協議を行いました。研究協議では、公開授業で感じたこと、気づいたことを共有しました。「このグループはこのように学んでいた。」「渡辺教諭の『簡単に言うと？』という問いかけで生徒の学びが発生したように感じた。」「自分の授業で実践するには、、、」など、様々な意見が交わされました。

　今回、金子奨先生を始め、学校評議員の高井良健一先生、総合教育センター所員兼指導主事の吉田友樹先生、鹿島雄介先生、元所沢西高校教諭の伊東千絵先生、白岡高校教諭の祖母井翼先生の６名の方が外部参観者として授業研究会に参加してくださいました。授業研究会発足当時の方々が多く来校してくださり、授業研究会の目的・意義を再確認できる素晴らしい機会となりました。今回の授業研で気づいたことを普段の授業に生かしていきます。

主体的に・協働的に・積極的に・生徒とともに深い学びを実現します。頑張ろう新座高校！

令和７年度　授業研究プロジェクト

第５回校内授業研究会

令和７年１０月１４日、第４回授業研究会を実施しました。１年生から３年生までの研究授業では、生徒たちが課題に真剣に取り組む姿が印象的でした。
授業後の協議では、「吹き出しくん」を使って、生徒の反応や学びのプロセスを共有。「自分の考えを試行錯誤しながら言葉にする場面」や「友達の発言をヒントに理解が深まる瞬間」など、多くの発見がありました。
授業を“教える場”から“学びを共につくる場”へと見つめ直す、意義ある時間となりました。

令和7年度　授業研究プロジェクト

第4回校内授業研究会

令和７年１０月１４日、第４回授業研究会を実施しました。１年生から３年生まで、それぞれの学年で行われた研究授業では、生徒たちが課題に真剣に向き合う姿が見られました。
授業後の協議では、「吹き出しくん」を使って、授業中の生徒の反応や学びのプロセスを共有。「生徒が自分の考えを言葉にしようとする瞬間」「友達の意見をきっかけに理解が深まる場面」など、さまざまな気づきが寄せられました。
授業を“教える場”としてだけでなく、“生徒が学びをつくる場”として見つめ直す、充実した時間となりました。

令和７年度　授業研究プロジェクト

第３回校内授業研究会

令和７年９月１１日、第３回校内授業研究会を実施しました。今回は１、２学年それぞれで研究授業を行い、その後、学年ごとに協議を行いました。協議では、意見共有ツール「吹き出しくん」を活用し、参加教員が授業中の生徒の学びの様子に注目しながら、活発な意見交換を行いました。

授業後の研究協議会では、各場面での生徒の反応や取り組みの違いを比較しながら、「どの瞬間に思考が深まっていたのか」「生徒とのやり取りが理解にどのように寄与していたのか」といった視点が共有されました。課題に向かう集中の度合いや、グループやペアでのやり取りの広がり、困難に直面した際の姿勢など、生徒の学びの軌跡を丁寧にとらえようとする姿勢が際立っていました。

授業者ではなく、生徒に注目することによって、「生徒の学びがどのように深められているか」「どのような支援働きかけが意欲や理解を生み出すのか」という観点から意見交換が行われ、今後の授業改善に生かせる多くの示唆を得られる協議となりました 。

令和７年度　授業研究プロジェクト

第２回校内授業研究会

令和７年６月２０日、第２回校内授業研究会を実施しました。今回は１～３学年それぞれで研究授業を行い、その後、学年ごとに協議を行いました。協議では、意見共有ツール「吹き出しくん」を活用し、参加教員が授業中の生徒の学びの様子に注目しながら、活発な意見交換を行いました。

話し合いでは、各授業における生徒の反応や取り組み方を比較しながら、「どの場面で生徒の思考が深まっていたか」「生徒同士の関わりが学習の理解にどう影響していたか」といった点に焦点が当てられました。課題への集中の様子、ペアやグループでのやりとりの質、つまずきに向き合う姿勢など、生徒の行動から見える学びのプロセスを丁寧に読み取ろうとする姿勢が印象的でした。

授業者の指導法の分析にとどまらず、「生徒がどのように学びを深めているのか」「どのような働きかけが生徒の意欲や理解につながるのか」という観点からの対話が展開され、今後の授業づくりに向けて多くの示唆が得られる協議となりました。